Instrumen Asesmen Diagnostik untuk Siswa SMA/SMK/MA

Asesmen diagnostik non-kognitif merupakan sebuah proses penilaian yang dilakukan oleh guru untuk memperoleh informasi tentang berbagai aspek non-kognitif siswa, seperti gaya belajar, kondisi psikologi, emosi, dan aspek sosial. Instrumen ini penting untuk membantu guru dalam memahami karakteristik dan kebutuhan individu setiap siswa, sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan lebih baik.

Langkah awal dalam merancang Asesmen Diagnostik Non-Kognitif untuk mengidentifikasi gaya belajar peserta didik adalah dengan membuat kisi-kisi soal. Kisi-kisi Asesmen Diagnostik Non-Kognitif terdiri dari tiga komponen penting, yaitu tujuan, deskripsi, dan bentuk tes. Berikut adalah contoh kisi-kisi asesmen diagnostik non-kognitif untuk siswa SMA/SMK/MA:

Tujuan Tes: Mengetahui gaya belajar siswa.

Deskripsi: Mengidentifikasi gaya belajar dan ciri-ciri siswa pemilik gaya belajar tersebut.

Gaya Belajar Visual:

Deskripsi: Gaya belajar ini menonjolkan kemampuan siswa dalam memproses informasi melalui visual, seperti melihat gambar, video, atau membaca teks.

Ciri-ciri siswa dengan gaya belajar visual:

Lebih paham dengan informasi yang mereka lihat daripada mendengar.
Cenderung rapi dalam penampilan.
Berbicara dengan cepat.
Sering membuat coretan-coretan.
Teliti dalam menyelesaikan tugas.
Tidak mudah terganggu oleh suara bising saat belajar.
Lebih suka membaca daripada mendengar penjelasan lisan.

Gaya Belajar Auditoris:

Deskripsi: Gaya belajar ini menonjolkan kemampuan siswa dalam memproses informasi melalui pendengaran, seperti mendengar ceramah atau rekaman suara.

Ciri-ciri siswa dengan gaya belajar auditoris:

Lebih paham dengan informasi yang mereka dengar daripada yang mereka lihat.
Unggul dalam kecerdasan interpersonal.
Lebih suka berkomunikasi secara lisan daripada membaca tulisan.
Mampu memahami dan menangkap informasi lebih baik melalui percakapan langsung.

Gaya Belajar Kinetis:

Deskripsi: Gaya belajar ini menonjolkan kemampuan siswa dalam memproses informasi melalui gerakan tubuh dan interaksi fisik dengan lingkungan sekitar.

Ciri-ciri siswa dengan gaya belajar kinetis:

Memanfaatkan gerakan tubuh untuk memahami konsep dan informasi.
Kesulitan memahami informasi jika harus diam dan tidak bergerak.
Cenderung berbicara dengan lambat, tetapi ekspresif dalam gerakan tubuh saat berbicara atau berinteraksi.

Tahap Pelaksanaan dan Tindak Lanjut

Setelah merancang kisi-kisi asesmen diagnostik non-kognitif, tahap selanjutnya adalah pelaksanaan asesmen. Guru perlu memastikan bahwa asesmen dilakukan secara objektif dan profesional. Selain itu, setelah memperoleh hasil asesmen, langkah tindak lanjut perlu diambil untuk mengoptimalkan hasil pembelajaran siswa.

Tindak lanjut asesmen diagnostik non-kognitif bisa meliputi:

Penyesuaian metode dan strategi pembelajaran sesuai dengan gaya belajar siswa.
Pengembangan program konseling atau dukungan psikologis untuk siswa dengan kebutuhan khusus.
Pengenalan dan pengembangan berbagai kegiatan ekstrakurikuler untuk mendukung perkembangan sosial dan emosional siswa.
Kolaborasi dengan orangtua untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung di rumah.

Asesmen diagnostik non-kognitif adalah alat penting bagi guru dalam memahami gaya belajar, kondisi psikologi, emosi, dan aspek sosial siswa. Dengan merancang instrumen asesmen yang efektif, guru dapat memperoleh informasi yang komprehensif dan mendalam tentang setiap individu siswa. Selanjutnya, hasil asesmen dapat digunakan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran dan mendukung perkembangan holistik siswa di SMA/SMK/MA.

Contoh Instrumen Asesmen Diagnostik untuk Siswa SMA/SMK/MA

Pada waktu belajar untuk Penilaian atau Ulangan Harian, Penilaian tengah semester dan Penilaian akhir semester, cara apa yang kamu pilih:

a. Membaca catatan, membaca judul dan sub-judul dalam buku, dan melihat diagram dan ilustrasi.

b. Meminta seseorang memberi pertanyaan, atau menghafal dalam hati sendirian.

c. Membuat catatan pada kartu dan membuat model atau diagram.

Apa yang kamu lakukan sewaktu mendengarkan musik?

a. Berkhayal (melihat benda-benda yang sesuai dengan musik yang sedang didengarkan).

b. Berdendang mengikuti alunan musik tersebut.

c. Bergerak mengikuti musik tersebut, mengetukkan kaki mengikuti irama, dsb.

Pada waktu kamu sedang memecahkan masalah, cara apakah yang kamu lakukan:

a. Membuat daftar, mengatur langkah, dan mengeceknya setelah langkah itu dikerjakan.

b. Menelpon teman atau ahli untuk membicarakan masalah tersebut.

c. Menguraikan (menganalisa masalah itu atau melakukan semua langkah yang kamu pikirkan).

Jika kamu membaca untuk sekedar hiburan, apakah kalian memilih:

a. Buku perjalanan dengan banyak gambar di dalamnya.

b. Cerita misteri yang penuh dengan percakapan di dalamnya.

c. Buku yang dapat menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah kamu.

Untuk mempelajari bagaimana kerja komputer, apakah kamu memilih:

a. Menonton film tentang cara kerja komputer.

b. Mendengarkan seseorang menjelaskan cara kerja komputer.

c. Membongkar komputer dan mencoba menemukan sendiri cara kerjanya.

Jika kamu berkunjung ke museum ilmu pengetahuan, seperti taman pintar, Teknopark, dll, apa yang kamu lakukan pertama kali?

a. Melihat sekeliling dan menemukan peta yang menunjukkan lokasi berbagai benda yang dipamerkan.

b. Berbicara dengan penjaga museum dan bertanya kepadanya tentang benda-benda yang dipamerkan.

c. Melihat pada benda pertama yang kelihatan menarik, dan baru kemudian membaca petunjuk lokasi benda-benda lainnya.

Jenis restoran atau rumah makan apa yang kamu tidak sukai?

a. Restoran yang lampunya terlalu terang.

b. Restoran yang musiknya terlalu keras.

c. Restoran yang kursinya tidak nyaman.

Apa kira-kira yang kamu lakukan pada waktu merasa senang?

a. Meringis (tersenyum).

b. Berteriak dengan senang.

c. Melompat dengan senang.

Apabila Kamu berada pada suatu acara pesta, entah pernikahan atau yang lainnya, apa yang akan kira-kira paling kamu ingat pada keesokan harinya?

a. Muka orang-orang dalam pesta, tetapi bukan namanya.

b. Nama orang-orang dalam pesta, tetapi bukan mukanya.

c. Sesuatu yang kamu lakukan dan katakan selama dalam pesta.

Pada waktu kalian diminta menceritakan sesuatu, cara apa yang akan kamu pilih:

a. Menulisnya.

b. Menceritakannya dengan suara keras.

c. Memerankannya.

Apa yang paling mengganggu kamu saat mencoba untuk berkonsentrasi?

a. Gangguan visual.

b. Suara gaduh.

c. Gangguan lainnya seperti rasa lapar, sepatu yang sempit, atau rasa khawatir.

Apa yang kira-kira akan kamu lakukan ketika sedang marah?

a. Cemberut atau memperlihatkan muka marah.

b. Berteriak atau "mengamuk".

c. Menghentakkan kaki dengan keras dan membanting pintu.

Apa yang kira-kira kalian akan kamu lakukan jika sedang antre untuk menonton Bioskop?

a. Melihat-lihat pada poster iklan film lainnya.

b. Berbicara dengan teman juga yang sedang menganti.

c. Mengetukkan kaki atau berjalan ke arah lain.

Apakah kamu lebih suka mengikuti:

a. Kelas melukis.

b. Kelas musik.

c. Kelas olahraga.

Pada waktu belajar untuk tes, cara apa yang kamu pilih!

a. Membaca catatan, membaca judul dan sub-judul dalam buku, dan melihat diagram dan ilustrasi.

b. Meminta seseorang memberi pertanyaan, atau menghafal dalam hati sendirian.

c. Membuat catatan pada kartu dan membuat model atau diagram.

Ketika berbicara, kecenderungan gaya bicara saya...

a. Cepat.

b. Berirama.

c. Lambat.

Saya...

a. Mampu merencanakan dan mengatur kegiatan jangka panjang dengan baik.

b. Mampu mengulang dan menirukan nada, perubahan, dan warna suara.

c. Mahir dalam mengerjakan puzzle, teka-teki, menyusun potongan-potongan gambar.

Saya dapat mengingat dengan baik informasi yang...

a. Tertulis di papan tulis atau yang diberikan melalui tugas membaca.

b. Disampaikan melalui penjelasan guru, diskusi, atau rekaman.

c. Diberikan dengan cara menuliskannya berkali-kali.

Saya menghafal sesuatu...

a. Dengan membayangkannya.

b. Dengan mengucapkannya dengan suara yang keras.

c. Sambil berjalan dan melihat-lihat keadaan sekeliling.

Saya merasa sulit...

a. Mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan.

b. Menulis tetapi perasaan bercerita.

c. Duduk tenang untuk waktu yang lama.

Saya lebih suka...

a. Membaca daripada dibacakan.

b. Mendengar daripada membaca.

c. Menggunakan model dan praktek atau praktikum.

Saya suka...

a. Mencoret-coret selama menelepon, mendengarkan musik, atau menghadiri rapat.

b. Membaca keras-keras dan mendengarkan musik/pembicaraan.

c. Mengetuk-ngetuk pena, jari, atau kaki saat mendengarkan musik/pembicaraan.

Saya lebih suka melakukan...

a. Demonstrasi daripada berpidato.

b. Diskusi dan berbicara panjang lebar.

c. Berolahraga dan kegiatan fisik lainnya.

Saya lebih menyukai...

a. Seni rupa daripada musik.

b. Musik daripada seni rupa.

c. Olahraga dan kegiatan fisik lainnya.

Ketika mengerjakan sesuatu, saya selalu...

a. Mengikuti petunjuk dan gambar yang disediakan.

b. Membicarakan dengan orang lain atau berbicara sendiri keras-keras.

c. Mencari tahu cara kerjanya sambil mengerjakannya.

Konsentrasi saya terganggu oleh...

a. Ketidakteraturan atau gerakan.

b. Suara atau keributan.

c. Kegiatan di sekeliling.

Saya lebih mudah belajar melalui kegiatan...

a. Membaca.

b. Mendengarkan dan berdiskusi.

c. Praktek atau praktikum.

Saya berbicara dengan...

a. Singkat dan tidak senang mendengarkan pembicaraan panjang.

b. Cepat dan senang mendengarkan.

c. Menggunakan isyarat tubuh dan gerakan-gerakan ekspresif.

Untuk mengetahui suasana hati seseorang, saya...

a. Melihat ekspresi wajahnya.

b. Mendengarkan nada suara.

c. Memperhatikan gerakan badannya.

Untuk mengisi waktu luang, saya lebih suka...

a. Menonton televisi atau menyaksikan pertunjukan.

b. Mendengarkan radio, musik, atau membaca.

c. Melakukan permainan atau bekerja dengan menggunakan tangan.

Ketika mengajarkan sesuatu kepada orang lain, saya lebih suka...

a. Menunjukkannya.

b. Menceritakannya.

c. Mendemonstrasikannya dan meminta mereka untuk mencobanya.

Pedoman Analisis:

Apabila jawaban yang paling banyak adalah A:

Murid memiliki kecenderungan gaya belajar visual.
Murid akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila memanfaatkan kemampuan visual Murid.
Murid dapat membuat sendiri peta konsep atau ringkasan materi perkuliahan.

Apabila jawaban yang paling banyak adalah B:

Murid memiliki kecenderungan gaya belajar auditori.
Murid yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila Murid mempelajari materi perkuliahan dari mendengarkan baik melalui penjelasan langsung dari dosen, diskusi dengan dosen dan teman mahasiswa, maupun melalui rekaman materi yang sedang dipelajari.

Apabila jawaban yang paling banyak adalah C:

Murid memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik.
Murid dengan gaya belajar kinestetik akan mencapai prestasi belajar secara optimal apabila Murid terlibat langsung secara fisik dalam kegiatan belajar. Murid dapat mengutak-atik atau memanipulasi materi perkuliahan atau media yang digunakan dalam menjelaskan materi perkuliahan.

Apabila jawaban A dan B sama banyak:

Murid memiliki gabungan gaya belajar visual dan auditori.
Ada kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal.

Apabila jawaban A dan C sama banyak:

Murid memiliki gabungan gaya belajar visual dan kinestetik.
Ada kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal.

Apabila jawaban B dan C sama banyak:

Murid memiliki gabungan gaya belajar auditori dan kinestetik.
Ada kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori, dan kemungkinan Murid akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih optimal.

Sumber: Contoh Pedoman Penskoran Instrumen Soal Asesmen Diagnostik Non Kognitif SMP SMA SMK